bl双性厨房裸体围裙_一本大道一卡二卡三卡_2019年中文字字幕在线看不卡_中文字幕日产乱码天堂

秦春華，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，現(xiàn)任北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)，教育學(xué)院研究員；教育部、中國(guó)科協(xié)中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計(jì)劃（英才計(jì)劃）專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)委員。近年來(lái)致力于考試招生制度改革、大學(xué)與中學(xué)教育銜接、本科人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究等。

(資料圖)

北大想招收什么樣的學(xué)生

《教育家》：目前，清華北大30%左右的招生名額通過(guò)強(qiáng)基計(jì)劃錄取，各個(gè)學(xué)校有不同的側(cè)重，北京大學(xué)希望招收和培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？

秦春華：

站在學(xué)者的視角，我個(gè)人認(rèn)為，大學(xué)要招收什么樣的學(xué)生是和它的使命緊密聯(lián)系在一起的。大學(xué)的使命也刻畫(huà)和塑造了學(xué)生的氣質(zhì)。北大在中國(guó)歷史上是一個(gè)特殊的存在。它的前身是京師大學(xué)堂，作為戊戌變法唯一保留下來(lái)的成果，自誕生之初就帶有救亡圖存的使命和基因。這一使命和基因決定了北大存在的價(jià)值和意義。

首先，北大要為國(guó)家、民族、社會(huì)乃至全人類(lèi)培養(yǎng)頂尖人才，除了滿(mǎn)足學(xué)生養(yǎng)家糊口的需求，我們更為重要的期待是，他們能夠具有公共服務(wù)的精神。在過(guò)去，是救亡圖存；在今天，是承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代責(zé)任。這是北大的傳統(tǒng)，也是北大人身上最為顯著的印記。

其次，能夠承擔(dān)起這樣使命的人，必然是能夠走在時(shí)代前列的引領(lǐng)者，看得比別人遠(yuǎn)，想得比別人深，具有感召力和領(lǐng)導(dǎo)力。所以北大會(huì)特別關(guān)注學(xué)生是否有獨(dú)立思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，不能人云亦云。

最后，沒(méi)有金剛鉆，不攬瓷器活兒。要在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域完善培養(yǎng)方式，把學(xué)生的優(yōu)秀潛質(zhì)激發(fā)出來(lái)。這些學(xué)生進(jìn)入北大，我們要用4年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的教育、熏陶，使他們最終成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)需要的人才。

《教育家》：如何把具有上述特質(zhì)的學(xué)生選拔出來(lái)？

秦春華：

發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)好這些“千里馬”，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才自主培養(yǎng)至關(guān)重要。我們要在國(guó)家高考制度的整體框架下，用好現(xiàn)有政策，設(shè)計(jì)科學(xué)的測(cè)量和評(píng)價(jià)方法，把具備這些潛質(zhì)的學(xué)生甄選出來(lái)。與此同時(shí)，還要平衡好卓越與公平的關(guān)系，在追求卓越的同時(shí)，也要積極回應(yīng)社會(huì)對(duì)公平的訴求。

如果在孩子成長(zhǎng)的最初階段，就把優(yōu)秀特質(zhì)的種子深深埋進(jìn)心里，他們會(huì)成長(zhǎng)得更好。要做到這一點(diǎn)，大學(xué)應(yīng)積極發(fā)揮其社會(huì)教育功能。大學(xué)學(xué)者要深入中小學(xué)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，將基礎(chǔ)教育和高等教育貫通聯(lián)結(jié)，如此大學(xué)才能招到想要的學(xué)生。大學(xué)資源豐富，體育場(chǎng)館、實(shí)驗(yàn)室、博物館可以面對(duì)公眾開(kāi)放，大學(xué)教授可以給中小學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)課程，等等。這些工作對(duì)于補(bǔ)足社會(huì)教育短板具有重要價(jià)值。

高考志愿填報(bào)，小心“庸醫(yī)”

《教育家》：在高考志愿填報(bào)環(huán)節(jié)，一些家長(zhǎng)不惜投入重金，以求將高考分?jǐn)?shù)的效用最大化，不少機(jī)構(gòu)推出相應(yīng)服務(wù)，市場(chǎng)亂象頗多。這一社會(huì)現(xiàn)象的根源在哪里？該如何化解家長(zhǎng)和學(xué)生的“病急亂投醫(yī)”？

秦春華：

高考志愿填報(bào)服務(wù)非常特殊，它有兩個(gè)特點(diǎn)。

第一，它是“一錘子買(mǎi)賣(mài)”，服務(wù)完成后，孩子進(jìn)入大學(xué)，不管是否理想，結(jié)局已然確定，無(wú)法改變，第二年又是新的家長(zhǎng)和考生。一次性交易是一次性博弈，容易滋生渾水摸魚(yú)、良莠不齊的亂象。有的從業(yè)人員甚至一天大學(xué)都沒(méi)上過(guò)，就去指導(dǎo)考生填報(bào)高考志愿，結(jié)果可想而知。就像找醫(yī)生看病，家長(zhǎng)本來(lái)想找“名醫(yī)”，結(jié)果找的卻是“庸醫(yī)”，耽誤了孩子的人生。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這一行業(yè)的門(mén)檻準(zhǔn)入監(jiān)管。

第二，現(xiàn)在的志愿填報(bào)的確比較復(fù)雜，很多家長(zhǎng)搞不明白。懂的人少，不懂的人多，造成供需矛盾比較突出。再加上志愿填報(bào)時(shí)間緊迫，家長(zhǎng)只好“病急亂投醫(yī)”。

這里我給家長(zhǎng)和考生們提四點(diǎn)建議。

第一，報(bào)志愿本質(zhì)上是不對(duì)稱(chēng)信息下的單次博弈，了解信息很重要。現(xiàn)在各地教育考試院都會(huì)發(fā)布相關(guān)信息，家長(zhǎng)應(yīng)從官方渠道了解信息，不要相信誘騙性質(zhì)的廣告信息。

第二，家長(zhǎng)和孩子都要親自下力氣研究，對(duì)自己的人生負(fù)起責(zé)任。

第三，從多條渠道了解相關(guān)信息，如參加公益講座、重視老師意見(jiàn)。

第四，如果一定要購(gòu)買(mǎi)相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)擦亮眼睛，拒絕不良營(yíng)銷(xiāo)和焦慮販賣(mài)，尋找有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)。

《教育家》：綜合評(píng)價(jià)招生是高考招生錄取模式改革的重要探索和實(shí)踐，目前多地已公布今年的工作方案。如何看待這一輪改革？

秦春華：

理論上，用單一維度的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)復(fù)雜多面的人，是不科學(xué)的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，公眾最相信的還是分?jǐn)?shù)，認(rèn)為看分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式最為公平。其實(shí)分?jǐn)?shù)面前并不是人人平等，不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的家庭生產(chǎn)分?jǐn)?shù)的效率也不同。大量研究表明，教育投入越多，分?jǐn)?shù)越高。所以我們要看分?jǐn)?shù)，但不能“唯分?jǐn)?shù)論英雄”。綜合評(píng)價(jià)招生就是破“五唯”的重要舉措。

目前很多地方和高校正在努力推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)招生，目的只有一個(gè)，即避免把選拔單一地掛靠在一場(chǎng)考試上，突破“一考定終身”的藩籬，在維護(hù)高考整體框架不變的前提下，給招生制度多一點(diǎn)靈活性，給考生多一些可能性。

教育焦慮如何緩解

《教育家》：目前，教育“內(nèi)卷”尚未得到根本緩解，廣大家長(zhǎng)和考生感到疲憊和無(wú)奈，這一現(xiàn)象的根本原因是什么？

秦春華：

我在給研究生上教育評(píng)價(jià)課時(shí)，提出的第一個(gè)問(wèn)題是教育評(píng)價(jià)有什么功能，學(xué)生們給出的第一個(gè)答案就是篩選。很多時(shí)候，我們把評(píng)價(jià)等同于考試，把考試單純理解成篩選工具，把人分出三六九等，比如在學(xué)校里分出“學(xué)霸”“學(xué)酥”“學(xué)渣”。有區(qū)分，就要競(jìng)爭(zhēng)，就有焦慮，競(jìng)爭(zhēng)到白熱化程度，“內(nèi)卷”就不可避免?！皟?nèi)卷”的本質(zhì)，是過(guò)多的人追逐過(guò)少的資源。

此外，很多學(xué)校實(shí)施了分層教學(xué)，從理論上看，照顧了不同學(xué)生的稟賦和學(xué)習(xí)狀況，但在具體操作中可能會(huì)帶來(lái)多重影響?？赡艹煽?jī)好的學(xué)生一直跑在前面，越跑越快，成績(jī)不好的學(xué)生一直落后，進(jìn)而從學(xué)校延續(xù)到社會(huì)，人和人的差距日益拉開(kāi)。人和人之間是不同的，但這種不同一定要造成如此巨大的等級(jí)差異嗎？這值得反思。

《教育家》：讓不同的學(xué)生都能找到適合自己的位置，我們離這樣的愿景還有多遠(yuǎn)？

秦春華：

這涉及公眾對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和理解。評(píng)價(jià)與選擇緊密相關(guān)。提及選擇，多數(shù)人的想法是“選最好的”，至少不能比別人差。但是我們很少關(guān)心“適不適合”“需不需要”“想不想要”。更糟糕的是，我們往往會(huì)依據(jù)社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)決定自己的選擇。例如給孩子選學(xué)校，不去了解學(xué)校是否適合孩子，而是看“這學(xué)校好嗎”“哪個(gè)班最好”“哪個(gè)班主任最強(qiáng)”“哪個(gè)任課教師最優(yōu)秀”。如果大家都去追逐那個(gè)“最好的”，勢(shì)必會(huì)有很多人被淘汰。在高淘汰制下，身處其中的群體都不高興。被淘汰者不高興，勝出者也不高興，因?yàn)樗麄兏冻隽司薮蟮臓奚?，做了太多不想做的事，而且?jìng)爭(zhēng)永無(wú)休止。

過(guò)去高考是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，因?yàn)榭忌?guī)模龐大，招生名額少。如今事情已經(jīng)有了變化，2022年高考報(bào)名的考生人數(shù)約為1193萬(wàn)，本專(zhuān)科錄取人數(shù)約為1014萬(wàn)?！皹颉弊兌嗔耍緛?lái)走哪座“橋”都可以過(guò)河，但現(xiàn)實(shí)中存在這樣一條單向邏輯鏈：好人生—好工作—好大學(xué)—考高分—好中學(xué)—好小學(xué)—好幼兒園—好的早教，我們一層一層“卷”下去，甚至要“卷”到娘胎之前。

對(duì)于什么是“好人生”，我們常常把想象力和視野局限在公務(wù)員編制里，正所謂“宇宙的盡頭是編制”。這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，但如果人生只有一條路是最好的，孩子們?cè)摱嗝赐纯啵?/strong>

此外，也涉及對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。我讀高中時(shí)，最想去復(fù)旦大學(xué)讀新聞學(xué)，而不是去北大讀國(guó)際經(jīng)濟(jì)。在今天，如果有人放棄北大清華，會(huì)被很多人嘲笑。大學(xué)都有各自的定位、特點(diǎn)和了不起之處，不是非得去北大清華才能成才。如果我當(dāng)時(shí)去了復(fù)旦，說(shuō)不定現(xiàn)在是一名優(yōu)秀記者（笑）。

大學(xué)原本是多樣化的，但現(xiàn)在很多大學(xué)在爭(zhēng)一個(gè)“最好的”名號(hào)。我們努力把北大清華辦成最好的大學(xué)，可北大和清華之間還要爭(zhēng)一爭(zhēng)，以更高的分?jǐn)?shù)線(xiàn)來(lái)彰顯學(xué)校實(shí)力，而非人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如果大學(xué)的多樣化得到社會(huì)認(rèn)可，大學(xué)主動(dòng)將競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)尺轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)，就可能在一定程度上緩解教育焦慮。

《教育家》：您認(rèn)為教育怎樣回歸本質(zhì)？在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，教育的“軍備競(jìng)賽”如何踩下剎車(chē)？

秦春華：

每個(gè)人來(lái)到世間，都有自己的使命和價(jià)值。教育的目的在于幫助人們找到在世界中的位置，讓生命更有質(zhì)量。教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題非常復(fù)雜，沒(méi)有一個(gè)簡(jiǎn)單的答案?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》清晰地表明，教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能只在教育領(lǐng)域推進(jìn)，各級(jí)黨委政府、各行各業(yè)都要負(fù)起責(zé)任。

從就業(yè)角度看，政府、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)要起到表率作用，轉(zhuǎn)變唯學(xué)歷導(dǎo)向，改變“掐尖”“摘桃子”的人才選拔理念。工作崗位和內(nèi)容是多種多樣的，為什么一定要全部錄取碩士、博士？應(yīng)當(dāng)留一部分崗位給高中畢業(yè)生、專(zhuān)科生等后四分之一的人群，讓他們也有機(jī)會(huì)和希望。

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也需要完善。對(duì)學(xué)校的評(píng)估，不要只看高考分?jǐn)?shù)和北大清華錄取率，也要看看學(xué)校里排名靠后的學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量如何，他們是否得到了足夠的關(guān)注和成長(zhǎng)。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，就是最好的教育。為什么一定要去所謂“最好的”學(xué)校？可能孩子到了那種環(huán)境，反而因?yàn)榕c身邊同學(xué)的差距而倍受打擊，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難甚至心理問(wèn)題。

《教育家》：一些學(xué)生認(rèn)為將來(lái)當(dāng)網(wǎng)紅、做主播就好，不需要多高的學(xué)歷，一些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為讀書(shū)的紅利越來(lái)越不明顯。新的“讀書(shū)無(wú)用論”導(dǎo)致課堂中的學(xué)困生越來(lái)越多，成為困擾教育的一大難題。該如何破解呢？

秦春華：

我們對(duì)于很多事物，都拿“有用”和“沒(méi)用”來(lái)衡量。一件事情對(duì)我沒(méi)用，就不做；交朋友，這人得對(duì)我有用，否則就是浪費(fèi)時(shí)間；受教育要有用，讀一本書(shū)要有用，等等。我們把這種功利主義極致化，變成了評(píng)判任何事物的標(biāo)尺，甚至當(dāng)作生活的原則。但生活不完全只是“有用的東西”，交朋友可以享受友情的快樂(lè)，讀書(shū)也可以沒(méi)有任何用處，只是為了精神享受。

教育固然有功利性的一面，對(duì)個(gè)人而言可以實(shí)現(xiàn)階層躍升，對(duì)民族而言可以救亡圖存，對(duì)國(guó)家而言可以解決“卡脖子”問(wèn)題。但是我們不要忘了，教育還有另外一面是超功利性，也可以說(shuō)是無(wú)用性。教育可以豐盈我們的精神世界，使我們的內(nèi)心變得更強(qiáng)大，給我們不一樣的人生視角和思考方式，來(lái)從容地面對(duì)世界，理解生命。所謂“無(wú)用有大用”，對(duì)教育而言的確如此。

為什么現(xiàn)在讀書(shū)無(wú)用論有所抬頭，因?yàn)榇蠹叶荚谟煤?jiǎn)單的“有用”標(biāo)準(zhǔn)去衡量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)讀書(shū)確實(shí)越來(lái)越“沒(méi)用”，比如哲學(xué)博士反而考不進(jìn)編制。另外，社會(huì)沒(méi)有根據(jù)知識(shí)和創(chuàng)新來(lái)給予人們相應(yīng)的回報(bào)，傳統(tǒng)科舉制下讀書(shū)和富貴之間的聯(lián)系已經(jīng)被現(xiàn)代化打破，于是引起了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。

社會(huì)需要建立多樣化的成功渠道。在多元共存的環(huán)境中，每個(gè)人只要有獨(dú)特性，就可以得到社會(huì)的認(rèn)可，取得相應(yīng)的地位和財(cái)富。比如鼓勵(lì)創(chuàng)新，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，給予做出創(chuàng)新成果的人員以足夠的回饋。讓大家相信：在中國(guó)，成功依靠的是才能和努力，創(chuàng)造財(cái)富要憑借大腦和雙手。這才是一個(gè)國(guó)家應(yīng)有的品質(zhì)。

來(lái)源?|?本文刊于《教育家》2023年5月刊第2期，原標(biāo)題為《秦春華：如果人生只有一條路是最好的，該多么痛苦》

作者 |?黃碩

設(shè)計(jì) | 9y9

統(tǒng)籌 | 周彩麗