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導(dǎo)讀

華東師范大學(xué)康復(fù)科學(xué)系大三本科生李厚毅是一位雙耳人工耳蝸植入者。大學(xué)期間，他以自己為研究對象，進(jìn)行觀測與研究。

(相關(guān)資料圖)

李厚毅小時(shí)候先天弱聽，植入了一側(cè)人工耳蝸后，仍無法說出話。

4歲的李厚毅在華東師大言聽實(shí)踐基地幼兒園接受了9個(gè)月的康復(fù)訓(xùn)練，開始了學(xué)習(xí)“說話”的漫長過程。

據(jù)“滁州市共青團(tuán)”公眾號，李厚毅學(xué)習(xí)特別用功，課堂上依賴微弱的聽力來辨別教師口型，積極大膽地發(fā)言，雖然他的語音模糊，但他一點(diǎn)不自卑，努力發(fā)好每個(gè)字音。在2014年度“最美滁州少年”推選活動(dòng)中，李厚毅被評為自立自強(qiáng)類“最美少年”提名獎(jiǎng)。

2020年高考，李厚毅成功考入華東師大聽力與言語康復(fù)學(xué)專業(yè)，“用專業(yè)技術(shù)為更多有需要的人帶去康復(fù)?！?/p>

2020年9月，李厚毅作為教育學(xué)部新生代表發(fā)言

2021年，當(dāng)時(shí)大二的李厚毅決定植入另一側(cè)人工耳蝸。

因?yàn)閮蓚?cè)人工耳蝸植入的間隔時(shí)間太久，大多數(shù)醫(yī)生都無法預(yù)測會(huì)有怎樣的具體結(jié)果，但李厚毅決定大膽一試，他希望通過自身的經(jīng)驗(yàn)，為跟他一樣有需求的家庭提供參考，幫助更多的人實(shí)現(xiàn)康復(fù)。

于是，他以自身為研究對象，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的觀測指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)流程，探究“單側(cè)人工耳蝸植入者在成年后再植入對側(cè)”的康復(fù)訓(xùn)練過程和效果。

今年暑假，李厚毅參加了全國聽力學(xué)及嗓音言語醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，分享了《單側(cè)人工耳蝸植入兒童在成年后再植入對側(cè)的康復(fù)效果先導(dǎo)研究》的內(nèi)容及結(jié)果。

研究表明，通過8個(gè)月的康復(fù)訓(xùn)練，新植入耳在安靜環(huán)境下對雙音節(jié)詞的辨識率從0提升至30%左右；新植入耳在干預(yù)2個(gè)月后逐漸顯示出雙耳聆聽優(yōu)勢，尤其是在噪聲環(huán)境中，當(dāng)信噪比為0dB時(shí)雙耳聆聽優(yōu)勢更加明顯；聽覺皮層誘發(fā)電位（CAEP）評估的結(jié)果顯示，在干預(yù)6個(gè)月后，觀察到了新植入耳P1-N1-P2波形的分化，提示大腦皮層功能在干預(yù)后出現(xiàn)重組現(xiàn)象。

李厚毅發(fā)言的論文被評為大會(huì)優(yōu)秀論文。

這個(gè)融入了親身體驗(yàn)的個(gè)案研究，讓以往臨床中遇到的諸多疑問有了答案。

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