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【資料圖】

科技成果轉(zhuǎn)化是科研成果應(yīng)用落地的重要途徑之一。高校和科研院所是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新主體，激勵(lì)高校和科研院所提升科技成果轉(zhuǎn)化動(dòng)力，加快構(gòu)建新發(fā)展格局，解決各類“卡脖子”的瓶頸問題，提升自主創(chuàng)新能力，可以促使國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和發(fā)展、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提升。

湖北省政協(xié)委員、華中科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院教授劉世元認(rèn)為，新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)需要硬核科技的帶動(dòng)，給高校科研院所人員成果轉(zhuǎn)化提供更大支持，具有特別重要的意義。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，盡管多年來國(guó)家一直提倡和鼓勵(lì)成果轉(zhuǎn)化，真正能夠成功轉(zhuǎn)化的比例卻很小。一方面由于高?？蒲性核难芯科A(chǔ)性和科學(xué)性，而企業(yè)的需求是市場(chǎng)化和注重應(yīng)用性的產(chǎn)品，導(dǎo)致高校科研院所的硬核科技無法直接應(yīng)用。另一方面，中國(guó)的大部分企業(yè)原創(chuàng)研發(fā)能力弱，即使成功對(duì)接了高校的科研成果，卻苦于沒有足夠的技術(shù)實(shí)力使成果落地。同時(shí)，高?？蒲腥藛T束縛太多，教學(xué)科研等考核任務(wù)壓力大，也使轉(zhuǎn)化受限。

為此，劉世元提出三點(diǎn)建議：首先，改革創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。創(chuàng)新高?？蒲袉挝慌c企業(yè)的人才共享模式，發(fā)揮市場(chǎng)在資源要素配置中的決定性作用，盡快建立健全“科技創(chuàng)新人才、科技成果轉(zhuǎn)化人才”的激勵(lì)辦法，進(jìn)一步激發(fā)科技人員的活力，提升其對(duì)全產(chǎn)業(yè)鏈體系化的成果轉(zhuǎn)化能力和支撐能力。其次，出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，改善成果轉(zhuǎn)化環(huán)境。在高校教師保證正常教學(xué)科研任務(wù)的前提下，取消成果轉(zhuǎn)化中對(duì)高校教師角色、時(shí)間等多余限制，優(yōu)化科研考核激勵(lì)方案。最后，建立更多長(zhǎng)期有效的成果轉(zhuǎn)化推廣平臺(tái)。推進(jìn)企業(yè)、高校、科研院所、科技服務(wù)中介等多方的協(xié)同合作，搭建與企業(yè)長(zhǎng)期對(duì)話的服務(wù)橋梁，幫助科研院所對(duì)相關(guān)成果進(jìn)行專業(yè)、合理的定價(jià)評(píng)估，助力成果得到合理轉(zhuǎn)化，以提高科研人員成果轉(zhuǎn)化的積極性。

（責(zé)任編輯：張家華）

標(biāo)簽： 科技成果 高校教師 科技創(chuàng)新