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關于大學生創(chuàng)業(yè)，人們往往習慣于從外部因素來考慮，希望通過營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境來促進大學生創(chuàng)業(yè)，實際上，大學生創(chuàng)業(yè)實踐推進的決定性因素是創(chuàng)業(yè)大學生，在參與創(chuàng)業(yè)實踐中“正確認識自己”“扎實做好創(chuàng)業(yè)準備”和“正確對待創(chuàng)業(yè)失敗”是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的三個“關鍵點”。

關鍵點一：正確認識自己

(資料圖)

創(chuàng)業(yè)無論是對創(chuàng)業(yè)者個人還是國家經(jīng)濟社會發(fā)展都具有積極意義，然而，不是所有的人都適合創(chuàng)業(yè)，只有那些擁有創(chuàng)業(yè)才干（特質）并具備一定條件的人才適合創(chuàng)業(yè)。參與創(chuàng)業(yè)實踐的高職院校學生最先需要做的一件事情，就是正確認識自己。如果自己適合創(chuàng)業(yè)，就可以繼續(xù)準備創(chuàng)業(yè)所需要的各種條件，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐；如果自己不適合創(chuàng)業(yè)，及時停止就是最明智的選擇。

參與創(chuàng)業(yè)實踐的高職學生可以通過以下幾種方式中的一種或多種來正確認識自己，判斷自己是否適合創(chuàng)業(yè)。

第一種，自我觀察與分析。學生可以對自己在日常學習、生活中的言行、思想、愛好以及自身素質等進行梳理與分析，找出自己的優(yōu)點和不足，判斷自己所具備的素質和條件是否適合創(chuàng)業(yè)。

第二種，看別人對自己的評價。學生可以通過父母、老師、同學和朋友等周圍對自己熟悉的人對自己所做的評價來認識自己，看自己的自我判斷是否準確，看自己所具有的素質和條件是否適合創(chuàng)業(yè)。

第三種，參加創(chuàng)業(yè)測評。學生可以運用創(chuàng)業(yè)相關軟件對自己進行測評，看自己所具有的素質和條件是否適合創(chuàng)業(yè)。

第四種，參與他人創(chuàng)業(yè)項目。學生可以參與到他人已經(jīng)開始運作的創(chuàng)業(yè)項目中去，看看自己是否真的適合、真的喜歡創(chuàng)業(yè)。

關鍵點二：扎實做好創(chuàng)業(yè)準備

筆者對大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例進行分析后發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)失敗的常見類型主要有步驟不全型、經(jīng)驗不足型和判斷失誤型三種，而準備不足是導致這三種創(chuàng)業(yè)失敗的最主要原因。

由于創(chuàng)業(yè)資金短缺、管理能力較弱和社會資源不足，學生在參與創(chuàng)業(yè)實踐時會遇到很多困難和挫折，其創(chuàng)業(yè)結果具有很大的不確定性，但是在創(chuàng)業(yè)前認真地進行創(chuàng)業(yè)準備是他們可以把握的，而且，從近年來在校和已畢業(yè)大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的情況來看，創(chuàng)業(yè)準備越充分，獲得創(chuàng)業(yè)成功的可能性越大。

美國蓋洛普公司創(chuàng)始人喬治·蓋洛普提出的“優(yōu)勢理論”認為，成功者善于發(fā)現(xiàn)自己的才干，然后不斷地對才干進行強化、鞏固和提升，使其成為優(yōu)勢，再結合相關知識和技能，充分發(fā)揮威力，助力事業(yè)成功。在進行創(chuàng)業(yè)準備時，學生首先需要通過自我觀察與分析、看別人對自己的評價、參加創(chuàng)業(yè)測評以及參與他人創(chuàng)業(yè)項目等方式中的一種或者多種來發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)才干（特質）和相關條件。然后，設計專門方案不斷地強化、鞏固和提升自己的創(chuàng)業(yè)才干（特質）和相關條件，使它們成為自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。同時，結合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導師的指導，積極開展創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)資金等素質與資源的準備。

雖然從理論上來講，學生在進行創(chuàng)業(yè)準備時，準備得越充分越有利于在參與創(chuàng)業(yè)實踐時獲得成功，但是實際上，創(chuàng)業(yè)結果受到多方面因素的影響，如果花很多時間在準備創(chuàng)業(yè)所需要的各種條件上，并不一定能夠獲得創(chuàng)業(yè)成功。如果在準備的過程中發(fā)現(xiàn)有很好的創(chuàng)業(yè)機遇，而且自己也具備一定的創(chuàng)業(yè)條件，就可以先啟動創(chuàng)業(yè)項目，一邊創(chuàng)業(yè)一邊完善相關條件。

關鍵點三：正確對待創(chuàng)業(yè)失敗

創(chuàng)業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，具有很大的不確定性，創(chuàng)業(yè)者很容易遭遇失敗。創(chuàng)新工場原董事長兼首席執(zhí)行官李開復認為，創(chuàng)業(yè)的高光時刻只存在于少數(shù)幸運兒的瞬間，剩下的時刻則是長久的暗淡，“失敗無時無刻不圍繞在創(chuàng)業(yè)者身邊”。

近年來，在國家政策引導和各級政府、組織持續(xù)努力下，我國創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)日趨完善，大學生的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率都有了較大幅度的提高，但是在大學生創(chuàng)業(yè)實踐中，失敗的仍然是大多數(shù)，創(chuàng)業(yè)失敗是很多參與創(chuàng)業(yè)實踐的學生不得不面對的一個問題。

如何對待創(chuàng)業(yè)失??？筆者認為，首先應該正確認識創(chuàng)業(yè)失敗，將其作為自己前一階段參與創(chuàng)業(yè)實踐情況的反饋，坦然接納它。然后，對自己的創(chuàng)業(yè)實踐進行調整——要么分析導致創(chuàng)業(yè)失敗的原因，改進不足，繼續(xù)創(chuàng)業(yè)；要么暫停創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)進行創(chuàng)業(yè)準備，等時機成熟再創(chuàng)業(yè)；要么直接放棄創(chuàng)業(yè)。這三種調整措施沒有好壞之分，如何選擇主要取決于創(chuàng)業(yè)學生所處境況、所具備的條件以及其自身需要。

如果創(chuàng)業(yè)失敗造成的損失并不是很大，或者自己能夠承受這樣的損失，那么學生可以認真分析導致創(chuàng)業(yè)失敗的原因，然后有針對性地改進不足，再繼續(xù)進行創(chuàng)業(yè)。成功的創(chuàng)業(yè)者可能會經(jīng)歷很多次這樣的“創(chuàng)業(yè)失敗”，不輕言放棄，不斷改進，很可能在“下一次”就會獲得創(chuàng)業(yè)成功。

如果發(fā)現(xiàn)導致自己創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因是準備不充分，學生就需要暫停創(chuàng)業(yè)，等時機成熟再重新開始創(chuàng)業(yè)。這時候的創(chuàng)業(yè)準備與沒有開始創(chuàng)業(yè)之前不同，因為學生已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)有了真切的體會與認識，準備的效果會更好。

如果在開始創(chuàng)業(yè)實踐之后發(fā)現(xiàn)自己不適合創(chuàng)業(yè)，或者由于條件的改變不再想創(chuàng)業(yè)，學生也可以放棄創(chuàng)業(yè)，開始新的生活。這一段失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷不會浪費，而會被“打包”帶入并滋養(yǎng)新生活。（陳丹）

（作者單位系金華職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)學院、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心。本文系浙江省教育廳科研資助項目[Y202250021]研究成果）

（責任編輯：張家華）

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