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“學(xué)習(xí)新廣播體操‘雛鷹起飛’;收取晚稻、干柴;放學(xué)后輔導(dǎo)后進(jìn)生……”

5月29日，湖南桃江縣武潭鎮(zhèn)八一小學(xué)校長何鋒向記者分享22年前的班主任筆記。任教以來，他的工作資料已有3個大箱子，榮譽(yù)證書100余份，記錄著他對教育的摯愛。

19歲時，何鋒來到即將撤并的基固廟完小，剛報完到，只見一名年輕女教師紅著眼圈卷鋪蓋離開。直到深夜，何鋒才明白女教師舍下“鐵飯碗”的緣由。學(xué)校在半山坡，屋頂由曬墊頂替，除了風(fēng)聲、動物聲，再無其他。飄搖的樹影在墻上晃動，突如其來的貓頭鷹嘶鳴讓人脊背發(fā)涼。

(資料圖)

“陰森，睡不安穩(wěn)。”這是何鋒獨(dú)自住校的最大感受，他回憶道，“那時候很懵懂，根本沒考慮待遇和前途。和孩子朝夕相處，有家人般的親切溫暖?！?/p>

當(dāng)時，何鋒帶的六年級班僅有19人，大部分是留守兒童。艱苦的環(huán)境里，何鋒帶著孩子們在學(xué)校周邊踏青，在山野田間上作文課。下課時，比賽爬云梯、跳雙杠、丟沙包。勞動季，一起撿稻穗、打柴火、摘野果。何鋒成了學(xué)生眼中的大哥哥，他欣慰地說，“當(dāng)時根本不用考慮管理的問題，道理老師只要講一遍，學(xué)生就會記在心里。每天除了學(xué)習(xí)，就是帶著孩子運(yùn)動，讓留守兒童快樂成長?！?/p>

工作間隙，孩子捧來一個蒿子粑粑、摘一串新鮮枇杷……這些小確幸成了何鋒心底最柔和的光芒，23年來，他一直深耕農(nóng)村教育，看到留守兒童性格孤僻、成績落后，他用愛為孩子點(diǎn)一盞心燈。

早在2012年，何鋒參加同事薛鵬開展的農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建家園式學(xué)校課題研究，獲全省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果獎。三年來，課題組通過家訪、談心、座談、發(fā)問卷，全面摸清全校430名留守兒童的家庭情況和存在困難，提出“建溫馨校園，當(dāng)溫心教師，做溫情同學(xué)”的德育理念，努力把學(xué)校建成留守兒童的新家，讓教師當(dāng)好代理家長，讓同學(xué)成為留守兒童的兄弟姐妹。

為讓設(shè)想落地，課題組推出了優(yōu)化宿舍硬件、溫馨文化建設(shè)、激勵教育、學(xué)生“認(rèn)親”等8項細(xì)化措施。建成音樂室、美術(shù)室、電腦室、勞技室、圖書閱覽室。利用知心信箱、溫心之聲廣播室、山里紅文學(xué)社等平臺，加強(qiáng)師生交流交心。開通愛心電話，學(xué)生可定期聯(lián)系家長。組織留守兒童“認(rèn)親”，開展“小親友”聯(lián)誼。師生同席同標(biāo)準(zhǔn)就餐。對家庭困難學(xué)子，由學(xué)校統(tǒng)籌、愛心人士捐款，為其減免生活費(fèi)……

何鋒說，“經(jīng)過11年的溫馨校園建設(shè)，關(guān)愛留守兒童，當(dāng)好代理家長成了學(xué)校的好傳統(tǒng)。六年級薛同學(xué)家庭無經(jīng)濟(jì)來源，班主任汪衛(wèi)平老師幫忙買衣服、文具，和她談心。學(xué)校獲悉情況后，發(fā)動黨員捐款、慰問，為她免除了畢業(yè)前的生活費(fèi)?！?/p>

2020年，教育部提出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課。如何讓留守兒童體會勞動之樂，如何用勞動促進(jìn)德育，成了何鋒的新課題。

“一定要讓孩子動起來!”當(dāng)年9月，學(xué)校開辟校內(nèi)勞動教育基地。短短一周，一塊雜草叢生、土壤板結(jié)的荒地，在師生的汗水澆灌下，變成橫平豎直的菜地。每個班級認(rèn)領(lǐng)菜地，孩子自帶菜苗，師生體驗著翻土、播種、除草、除蟲、施肥、收獲的全過程，雖然有“一塊巴掌大的土地種4種菜”“帶一包干牛糞當(dāng)肥料”等趣聞，但隨著菜園吐出新綠，孩子們沉浸式了解蔬菜的生活習(xí)性和生長過程，菜園成了孩子的樂園，菜土里找不到一根雜草。

六年級留守兒童薛同學(xué)自豪地說，“最累的是翻土，但看著自己種的辣椒、茄子結(jié)果心里非常有成就感。在勞動中，我還交了很多好朋友?！?/p>

目前，八一小學(xué)已開辟菜土40塊，種植蔬菜15種，每周開設(shè)一節(jié)勞動課，有勞動教師12名。身體力行的勞動教育廣受孩子喜歡，光盤行動、無聲食堂收效顯著。秋天，學(xué)校將舉辦豐收節(jié)，邀請家長品嘗孩子的勞動成果。

心之所向，素履以往。何鋒告訴說到，“每一年的工作心境都不同，以前只會盯著問題解決問題，現(xiàn)在關(guān)注的是人，除了課本知識，德育、師愛、勞動教育更像一盞心燈，讓孩子們以后走得更堅定、從容?！?/p>

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