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8月7日，記者從省教育廳獲悉，我省已啟動市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)工作，立足各地實際，計劃遴選建設(shè)20個左右省級聯(lián)合體。

不久前，教育部印發(fā)《關(guān)于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》（以下簡稱《通知》），明確2023年年底前建設(shè)50家左右，2024年年底前再建設(shè)50家左右，到2025年共建設(shè)150家左右的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

政策催動下，市域產(chǎn)教聯(lián)合體呼之欲出，各地產(chǎn)業(yè)園區(qū)紛紛與職業(yè)院校、企業(yè)聯(lián)手，聯(lián)合申報市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

“職業(yè)教育具有鮮明的區(qū)域?qū)傩?，大多為區(qū)域而辦、依靠區(qū)域才能辦好?！痹谠S昌職業(yè)技術(shù)學院副院長楊富營教授看來，這些年來，產(chǎn)教融合在提升職業(yè)院校辦學質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，但同時也存在產(chǎn)教合而不融、校企合作不深不實以及“校熱企冷”等問題。依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，將促進職業(yè)院校專業(yè)布局與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接，推動各類主體深度參與職業(yè)教育，為破解“校熱企冷”難題提供新思路。

與骨干職教集團、產(chǎn)業(yè)學院等產(chǎn)教融合模式不同，市域產(chǎn)教聯(lián)合體是政、校、企、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等多元主體相互促進協(xié)同發(fā)展的一種創(chuàng)新模式。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體如何建，同樣是實踐過程中需要關(guān)注的重要問題。對此，《通知》指出，聯(lián)合體依托的產(chǎn)業(yè)園區(qū)總產(chǎn)值在本市位于前列，主要以先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等為核心主導產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、新能源汽車、綠色環(huán)保、航空航天等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。聯(lián)合體職業(yè)教育資源富集，涵蓋中職、高職（含職教本科）學校，吸納普通本科學校作為成員，搭建聯(lián)合體人才供需信息平臺，建設(shè)產(chǎn)教融合實訓基地，校企共建產(chǎn)業(yè)學院。

頂層設(shè)計已出，如何有效落地，成為當下的重中之重。業(yè)內(nèi)人士分析指出，建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體涉及多方利益主體，要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、學校、科研機構(gòu)、企業(yè)等多方主體與地方的同頻共振，如若沒有完善的保障機制，便會出現(xiàn)“聯(lián)而不合”的現(xiàn)象。因此，應(yīng)構(gòu)建一個由政府主導，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)多方參與的產(chǎn)教聯(lián)合資源共享平臺，形成市域產(chǎn)教聯(lián)合體資源一體化共享的生態(tài)格局。

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