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原標(biāo)題：科學(xué)教育：打開(kāi)學(xué)生的“智慧天窗”

【新學(xué)期·新課標(biāo)·案例】

在2022年版新課標(biāo)的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、信息技術(shù)融合教學(xué)、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，打開(kāi)學(xué)生的“智慧天窗”，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，以學(xué)習(xí)方式的變革推動(dòng)育人方式的變革。

(相關(guān)資料圖)

改進(jìn)和創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。初中科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在日常教學(xué)中，我們除了盡可能提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身觀察、動(dòng)手體驗(yàn)，還進(jìn)一步思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置使得現(xiàn)象更清晰、操作更簡(jiǎn)便，讓學(xué)生在做中學(xué)科學(xué)，真正愛(ài)科學(xué)。例如，在探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，我們利用自制平面鏡成像實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)可翻轉(zhuǎn)反射面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)、PC板代替玻璃板探究、可旋轉(zhuǎn)三平面多角度探究等，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化探究，使學(xué)生對(duì)平面鏡成像原理、成像特點(diǎn)以及實(shí)際問(wèn)題解決有了更深刻的體悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要重視科學(xué)課程對(duì)學(xué)生情感方面的教育功能，關(guān)注學(xué)生的興趣和好奇心。通過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，養(yǎng)成敢于批判質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

深度融合信息技術(shù)，變革課堂教學(xué)。隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代的到來(lái)及其引發(fā)的教育變革，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響與日俱增，且持續(xù)深化。我們聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)、高階思維的形成，以“技術(shù)融學(xué)”推進(jìn)科學(xué)教學(xué)的變革。立足核心概念的情境創(chuàng)設(shè)、概念建構(gòu)、課后延伸環(huán)節(jié)，針對(duì)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的觀察、操作、創(chuàng)新環(huán)節(jié)，著眼關(guān)鍵專題的梳理、突破、升華環(huán)節(jié)，從“體驗(yàn)、自主、積極思維的角度”設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的整體轉(zhuǎn)變。通過(guò)深化信息化評(píng)價(jià)方式，探索利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性。

開(kāi)發(fā)實(shí)踐性作業(yè)，全面提升探究實(shí)踐素養(yǎng)。我們創(chuàng)設(shè)作業(yè)新情景，讓學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)踐過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，教師也可以此檢驗(yàn)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)情況。我們團(tuán)隊(duì)的教師為了解決傳統(tǒng)紙筆作業(yè)偏知識(shí)本位、重習(xí)題訓(xùn)練、輕實(shí)踐探究，弱化過(guò)程與方法，忽視科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀培養(yǎng)等問(wèn)題，開(kāi)發(fā)了指向素養(yǎng)的6E實(shí)踐作業(yè)，即挖掘（Excavation）、探索（Exploration）、經(jīng)歷（Experience）、延伸（Extension）、迭代（Evolution）、評(píng)價(jià)（Evaluation）。對(duì)來(lái)源于“課本”“自然”“社會(huì)”的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行整體架構(gòu)，將實(shí)踐與課本、實(shí)踐與自然、實(shí)踐與社會(huì)緊緊聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘課本中呈現(xiàn)的素材，讓學(xué)生深入探索自然和社會(huì)現(xiàn)象，全情經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，然后將理論知識(shí)適度延伸于社會(huì)生活，嘗試迭代原有的實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)立體式評(píng)價(jià)體系并以之貫穿于實(shí)踐作業(yè)的整個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們始終注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，努力提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培育學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力。

（作者：沙琦波，系浙江省寧波市四眼碶中學(xué)特級(jí)教師）

（記者靳曉燕、柴如瑾、楊颯采訪整理）

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

作者：沙琦波

責(zé)任編輯：馮崢

標(biāo)簽： 信息技術(shù) 平面鏡成像 光明日?qǐng)?bào)